如何进行海外中文教学？这位老师有话说

教师心语：

我希望大家都能精力充沛，在教学的路上一直可持续发展。

教海外儿童学习中文的时候，并不要将孩子当成特殊群体对待，和孩子们平等交流很重要。今天就带大家看看靳悦老师是怎么做的吧。

我并没有把孩子看作是特殊的

我第一次接触一对一的中文教学，是在大学。我们老师有意带着我们参加很多教学活动和项目，我对这些非常感兴趣，所以一次不差地都参加了。

后来，当我们学校的留学生参加HSK考试，需要有人来教他们中文和带着做题的时候，老师考虑到我经常参加这样的活动，所以推荐了我。

有了这样的经历后，老师对我的教学能力比较认可，又引荐我去给当地一家外企的外国员工，以及他们的家属做了中文家教。我就感觉，这些在无形之中，提高了我的教学能力。

在校期间，这样的教学机会有很多，所以我毕业之后，就顺理成章地从事了中文相关的教学工作。

来到悟空前，我也在一家线上机构做过语文老师。只不过之前的经历，相比在悟空来说比较短暂。虽然都是线上工作，但感觉是很不一样的，悟空给我一种家的感觉，所以我在这里想要不断地丰富自己，并为大家创造一些价值。

孩子拿到授权就乱画

当孩子拿到画笔授权的时候，他可能突然像发泄情绪一样，在屏幕上乱画，而不是练习写字。这种情况下，如果老师说不要写，有一些孩子是不愿意听的。所以，老师们可以给孩子一些时间和空间，让他们去发泄。

我会告诉他：现在我们不可以画，但是如果你再学一个字的话，我就给你 30 秒去做你想做的任何事，包括乱点 PPT，或者乱画都可以，但是计时小铃铛一响，我们就要继续学下一个字，然后你又可以获得 30 秒。

这个方法基本上是屡试不爽的，每次学生们都挺配合。

孩子上课一直哭

我有一个只有四岁的学生。他经常哭，有时我们上课前刚打了个招呼，他就开始哭。但我知道他特别喜欢看小猪佩奇，所以这个时候，我就会说：“哪个小朋友在哭呀？小猪佩奇要来了，继续哭的话小猪佩奇就要走了哦。”

那他就会慢慢停下来，想看看屏幕上到底有什么东西。我会给他看一小段小猪佩奇的动画，看的过程中停几下，问他佩奇刚才做了什么。我发现年纪小的小朋友，在听一些内容的时候很仔细，一些没教过的词汇，在他听了一遍后，我立刻去问的话，他能马上说出来。

我觉得在安抚情绪的同时，能够给他灌输一点词汇和句子，看动画的 30 秒或者一分钟也算是充分利用起来了。

另外一种情况是年纪稍大一点的孩子。他可能和爸爸妈妈闹脾气了，然后在课堂上大哭。这个情况下，他是绝对不愿意说话的，也不会配合老师。

我一般会这样告诉孩子：“老师来说，你来听好不好？你不用说，你一句话都不用说。”然后我就开始慢慢讲课，再提出一个很简单的题。

比如说，我们学“早”字，那我会告诉这个孩子，老师写两个字，你看哪一个是“早”字。如果第一个是，你就点点头，如果你觉得不是的话，就摇摇头。

先把孩子的肢体调动起来，让他配合我做一些动作。在做了好几轮动作之后，我开始去问他一些超简单的问题，有可能他就愿意张嘴了。只要他张了第一次嘴，之后就一定能继续开口，我们就可以慢慢回归课堂，去问一些和他的水平相符的问题。

他们并不特殊，只是需要老师调整教学方法

我教的孩子中，有一个阿斯伯格综合征的孩子。他的记忆力非常强，识字量超级大。但是他的表达力和理解力是不足的。有时我和他打招呼，说：“你好”，他可能会突然回答：“妈妈，妈妈”；或者是我问他这个字是什么，他会把这个字的另一半边抄下来，一直问我：“这是什么？”

我并没有把孩子看作是特殊的，只是觉得我在教学方法上要有一些改变。这个孩子的记忆力是个优势，所以我会给他补充讲许多字。他很有兴趣，总是喜欢拆字，问这个字拆开是什么。只要他问，我都会告诉他答案，有的时候我也会主动问他，你还记不记得拆开的这两个是什么字？

针对他的表达交际能力，我上课经常会和他拉拉家常，问他：你今天干嘛了？你吃什么了？一开始，他可能还会被其他的事物吸引注意力，而不回答问题。但是我每次上课都会去问他，形成了一个习惯。慢慢的，他的表达能力真的有在进步。

以上就是本期的内容分享了，想让孩子喜欢上学中文，老师应该和孩子及时交流，调动他们的肢体动作，锻炼他们的思考能力。