在线学中文好吗？给予孩子安全感很重要！

一些孩子在上课的时候由于害羞、拘谨，所以往往不敢表达自己的想法，尤其是在进行中文学习的时候，这种拘谨会极大程度的阻碍孩子学习的进程。

面对拘谨、不愿意开口表达的孩子，老师对孩子的引导将会起到关键作用，所以作为一名老师应该守护孩子的“安全感”，鼓励孩子多开口表达。

今天小悟空给大家带来了对李红老师的专访，让我们从李红老师的视角来感受一下，如何去守护孩子的安全感，让孩子爱上学习中文！

教师心语：

要帮助孩子把心态调整到愿意接纳课堂，并参与进来的状态，我们后续的课程才能继续展开。

在我高考填志愿时，一是因为喜欢教学，二是因为相信自己的教学能力，所以选择了汉语国际教育专业，也得到了家人的支持。在他们眼里，这个专业往小了说，是汉语教学；往大了说，就是在弘扬中华文化。

毕业后，我做过教培机构的英语老师，给初中段的孩子补习英语，也教过成年的韩国学生学中文，而最后来到了悟空。

教学方面，我之前所在的教培机构的限制性是挺大的。因为应试的需求，加上固定的教材，每位老师需要按照固定的流程和体系授课，所以呈现出来的内容是比较同质化的。我觉得悟空在这一点做得比较灵活，没有给老师完全的限制，让老师可以用自己的方式，把课堂呈现出来。

我最近接到一个6岁的孩子，第一次上课时，爸爸就坐在旁边陪着他。那个孩子其实是愿意配合我的，但是他有些拘谨，回答问题时，一个字一个字慢慢地蹦出来，声音也非常小，有时甚至听不清他在说什么。

他的爸爸在旁边看着，有些着急，问孩子：“你这里都不知道吗？”又或者我问起孩子的名字时，孩子没开口，爸爸就催他快报自己的名字。

我能感受到当时孩子有些紧张和害怕，所以告诉他：如果没有准备好的话，咱们这个课可以往后延，不论怎样老师都会等你，但是你要把自己的状态准备好。然后也不要因为爸爸在旁边，就觉得有压力。

不论是身边的家长，还是屏幕前的老师，孩子都能从语言、表情、动作中敏锐地感知到我们传递出来的情绪。所以我们一定要先让孩子明白：老师不会急，也不会凶。哪怕自己说不出中文，也可以用英文来表达。孩子的心态要调整到愿意接纳这个课堂，并参与进来的状态，咱们后续的课程才能继续。

另外，我觉得在课堂上给孩子安全感，还需要老师对英文的掌握非常好。如果孩子本身的汉语基础不是很好，他就不能理解老师用中文表达出来的内容，也不敢回答问题。所以，一个安全的语言环境，也是让课堂顺利进行的核心要素。

来到悟空后，我遇到了许多可爱的孩子，每次给他们上课都是一件非常愉快的事。我们配合默契，整堂课下来高效而不拖泥带水。如果我觉得某节课上得很好，孩子表现特别棒，就非常非常开心，一直回忆那节课的片段，甚至有时在半夜还会把回放视频翻出来反复看。

最让我有成就感的学生，是一个4岁左右的小女孩。刚接到这个孩子的时候，我们俩的课堂其实磨合得还不错，但她的情绪不太稳定，有时比较低迷，会盯着屏幕一言不发，有时又会激动得大喊大叫。

比如，我们讲完一个知识点后，因为我要确认她实实在在掌握了，所以会再考一考她这个内容。她就可能会用喊的方式来回答，而且会喊好几遍。

我知道她这是在宣泄情绪，所以我会正面迎接，回复她：“老师听到了，你的声音太大了，太棒了！”她会觉得很有意思，笑着看向我，然后平复下来。我慢慢摸索出她喜欢的节奏和东西后，我们的课堂就越来越欢乐了。

有一次我和她打招呼，提到自己在杭州，最近的天气不太好，就问她那边的天气怎样，结果她突然从屏幕前消失了，我马上问：“Julie？Julie去哪儿啦？”，这时她的妈妈告诉我，孩子跑到窗边去给我看天气了。

前几天的一节课下课后，她提到自己堆了一个雪人，特别想让我看看。我告诉她可以让妈妈帮忙拍照发给我，但是她年纪太小，不懂这些，一直用英文问旁边的妈妈，怎样才能让我看到雪人。

她坚持想要我见到雪人的样子特别可爱，在最后我们不得不说再见的时候，她有些遗憾地说：“好吧老师拜拜， I love you！”我当时心都要化了。

我觉得自己与学生之间的关系，不只是教与学这么简单的。

被孩子喜欢真的是一件非常有成就感的事，尤其当最开始对自己没有感觉的孩子，慢慢被打动，开始喜欢和期待每一堂课之后，我就会感觉自己之前所有的努力都没有白费，一切都是值得的。

以上就是李红老师的相关分享啦。

从李红老师的分享中，我们能感受得到她细腻、柔软的内心，是一个真正懂得去照顾孩子想法的老师。

学习中文的过程中，听、说、读、写缺一不可，这就要求孩子们在上课的时候不仅仅要“输入”，同时也要通过“输出”来给老师进行反馈，以获得更好的学习效果。

孩子在进行中文学习的时候，能遇到一个根据学生性格进行合理引导的老师很关键，从不同特征的孩子身上发现他们不同的闪光点，去守护每个孩子内心的安全感，如此才能做到因材施教。