海外小孩绕不开的识字问题:这个细节,千万别关注晚了!
每一个在海外生活的小孩,或多或少都会出现类似这样的时刻:
这中文水平,哪个老母亲听了不叹气。
怪只怪自己没狠下心让娃好好识字、写字,经常三天打鱼两天晒网,结果孩子认起字来频频闹笑话。
对于识字这一话题,宝爸宝妈们总是各有各的想法,但是总结起来不外乎两个问题:
- 到底孩子几岁开始识字好?
- 海外家长应该如何帮助孩子积累识字量?
一、几岁开始识字比较好?
儿童心理学家阿诺德·格塞尔博士曾提到:“从长远角度来看,孩子从3岁、4岁、5岁、6岁甚至7岁开始认字,将来都没有任何不同。”
因为正常孩子到了一定年龄段,都会对识字产生兴趣。所以家长需要做的,就是及时发现孩子的兴趣,并尊重孩子的实际水平,用正确的方式引导他们,让他们产生内驱力,从而自主学习。
不过这里要提醒大家,别掉入识字的陷阱:孩子刚开始能说一些简单句子的时候,很多家长就急着要让孩子大量识字。
可千万别这么干!即使是培养兴趣,也要注意孩子的情绪。尤其是不要怀着功利的目的让孩子识字,比如强迫孩子上识字班,或是刻意积累识字量等等。
错误的方式只会遏制兴趣,焦虑教育往往也不会收获太好的结果。
二、如何让娃既有兴趣又能大量识字?
对于海外小孩而言,识字应该怎么教,才能既有趣又有效?这里给大家总结了几种易操作、且不机械的方法。
亲子阅读 —— 在大量阅读中识字
俗话说,“字不离词,词不离句,句不离篇,篇不离章”,通过阅读,能让孩子在情景中理解汉字,对于汉字的认知也会更加立体、深刻。 尤其是带拼音的绘本,通过拼音+丰富的文字环境熏陶,持续地自主阅读一段时间,认字就是水到渠成的事。
不过亲子阅读虽然好处多多,却也很难掌握火候,太强调识字会破坏阅读体验,想要连贯性阅读,识字就成了走马观花,该怎么做到“抓大放小”?
第一步,指读
阅读时,可以把想让孩子重点掌握的高频字,用笔圈出来,再给孩子讲解其发音和含义。
为什么是高频字?
因为像动物、职业、水果、称呼、体育运动等分类,以及春夏秋冬、江河湖海、前后左右这样的词语,以后运用的地方比较多,容易加深记忆。通过“圈出重点”,可以让孩子的注意力迅速聚焦到要学习的汉字上。当书读得越多,相同的字反复出现,孩子自然能记下它的发音、形状以及含义。
第二步,定位联想
即温故知新,初识之后要多次温习。 家长们圈出一个高频字后,可以先把它旁边的字遮住,让孩子结合绘本故事猜一猜:
- 与这个高频字一同出现的汉字可能是啥?
- 它们能组成一个什么词或短语?
以这样的方式,不仅能习得高频字,还能教会孩子遣词造句。
第三步,创造语境
阅读绘本,是让孩子置身于情景中,结合前后文来识字。但如果脱离语境或词组,把字单拎出来可就不一定了。
比如“深圳”、“魑魅魍魉”、“纵横捭阖”、“翅膀”和“膀胱”。原本是认识的,一旦“单飞”或者换个组合就不认识了。这时,就需要给高频字变换不同语境。
比如“奶”,可以是喝的“牛奶”、“奶茶”、“奶粉”,吃的“奶油”、“酸奶”、“奶酪”,也可以是亲人——“奶奶”。 通过创造语境,能让孩子了解高频字的不同用法,感受不同语境下的含义,也就更能活学活用。
第四步,举一反三
有了前面的基础,当孩子学习其他汉字时,就能以找规律的方法来辨识。 举个例子,同样是女字旁,“姐、娃、妈、妹、姑、姥、婶…”和“奶”就有相似之处,都能表示女性亲属的称谓。这样,孩子学了一个字,就能举一反三,把一整个分类都记住。
拓展学习——从起源和含义中识字
汉字中,有故事有文化,有生活有历史。要想灵活运用它,当然也要了解其起源和含义。 比如“大”这个字,是用“一个手脚分开、正面站立的人”来表示。
它的起源是:“动物在表示自己孔武有力的时候,都会四肢分开,人也一样,把手脚张大用来表示自己很有力量、力气很大、很了不起,所以手脚分开就表示‘力量大’、‘身材高大’。”
当孩子了解了“大”的含义,就能触类旁通学习别的字:
- 在“大”的头上加一横是“天”,“天”就是人的头顶。古人把头顶叫天灵盖,头顶以上所有的空间都叫天。
- 在“大”的下面加一横叫“立”,表示人站在地上。
- 顶着天的是人,立着地的也是人,所以“顶天立地”只能用来形容人,表示不卑不亢一种骨气。
而汉字中存在同样规律的有很多,有的以独体字出现,有的则作为偏旁部首。
举个例子,比如“月”字旁:
- 出现在汉字左边或下半部分,一般都是假月亮,比如“肝、肺、胃、青”;
- 出现在右边的才是“真”月亮,比如“朗、明、朝、期”。
掌握了这些规律,真正了解了汉字的含义,识字当然就不成问题啦。而且从字的根源和内涵出发,还能提升华裔小孩对于传统文化的兴趣,在这个过程中逐渐培养起孩子的文化底蕴。
最后要提醒下家长们,以上两个方法虽然看起来简便,在亲子阅读的过程中就能完成,但同时也需要家长足够耐心且充分准备,长期坚持才能看到中文学习效果哦~
北京大学国际汉语教育专业硕士。一直专注于汉语教育行业,曾参与大型暑期项目并担任国际汉语教师7年。针对汉语学习方法与教学体系进行深入研究,广受全球学员一致好评。
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