在线学中文哪家好？选对老师很重要！
每个人心中都有一个好老师
她们或许相似、或许平凡，但因为有TA们，学生们看见了更大的世界
教师心语：
“不要低估、弱化孩子们的理解能力，他们远比你想象的强大，只需老师搭一个支架，就可以顺势往上爬，看见不一样的风景！”
以下是孙静老师在教学上的心路历程：
我的教学经历是从大四开始的，在我们学校的国际交流学院当汉语老师，主要教一些来自菲律宾、泰国等东南亚的来华“造血计划”的学生。
大学毕业后，我被外派到了菲律宾，开始从事幼儿汉语教学的工作。
在菲律宾任教的一年，我独立完成了23个主题教学，大概780个课时；也监考过HSK和HSKK；在幼儿园组举办过绘画比赛、图书展、饺子宴、等各种大型活动。
这一段充实且有趣的生活和教学经历，给了我一个很好的开始，让我对少儿汉语教育事业有了一些信心。
无论体验课还是正式课，只有尽可能多的了解到孩子的信息，我才可以为自己的教学做更好的准备。
比如我教过一个上体验课的学生，那节课我们教“大”和“小”，到后面20分钟，他已经开始坐不住了，无论用什么样的方式都吸引不了他。
好在上课之前，我了解到这个小朋友喜欢恐龙，于是就拿出了我课前准备好的恐龙图片。一张放大一点，一张缩小一点，就变成一只“大”恐龙和一只“小”恐龙了。用学生感兴趣的事物去推进，教学就可以很顺利地进行下去。
在我看来，无论是线上还是线下，都非常需要老师在教学上的智慧。只不过线上可能需要更努力地去把线下那些看得到的工作，隐藏在线上这30分钟背后看不见的地方。
尤其是作为一个新老师的时候，教学中遇到困难可能会容易慌张。这个时候，如果有一个备案，不仅自己会从容一些，也会带动学生的情绪。
在教学观念上，我一直倡导支架式教学。这也是我比较想跟老师们分享的：不要低估学生的理解能力，要相信他们。
有些孩子，他可能确实不知道用中文怎么说，但是用英语或者他们国家的语言，他就已经知道那个东西是什么了，我们不要去弱化他们的理解能力。
最近我在上分级阅读课。对于R1这个级别，我们在推荐给家长的时候，通常默认它对应的学生的水平应该是在level 1 左右，但是我却接到了一个启蒙A的孩子。
第一节课上完后，我和他妈妈都非常的惊喜：写字、坐车、橙汁……这些看上去在字型上其实没有那么简单的汉字，他大概都已经能知道是什么了，这让我和妈妈都觉得非常神奇。
这件事给我的启示是：你不能因为孩子才4岁、才启蒙A，就弱化他的能力，回避识字教学。因为一旦我们在教学中有了这个观念，其实是会影响到学生的，让TA也产生类似“太难我学不会”这样的想法。
像攀岩一样，我们需要多给学生建立一些支架，然后他们才能顺势往上爬。而往上面爬一爬之后，他才会看到不一样的风景！
我给自己教学风格的标签是“严格”，但我认为严格和温和、活泼这些品质并不是绝对对立的，它是可以在一个老师身上共存的。就像我们一直说的，温柔且坚定。我所说的严格，其实不只在于对学生严格，对自己也是。
在不影响孩子情绪的情况下，我会很认真地去给他们纠字音，很多遍那种。而往往这种高要求的态度，也会对学生起到一些正面的影响，让他们觉得：老师都这么认真，那我也要努力。
我有一个8岁的学生，有一次我们布置了读课文或句子录音的作业。他妈妈告诉我：老师你可能不知道，我们家孩子为了让录音听起来不磕磕巴巴的，就这一个作业他能录20到30遍。
这让我挺震惊，又会觉得有些欣慰——原来学生会因为老师的态度而提高对自己的要求。我们想培养什么样的学生，就得先成为什么样的老师！
我是一个追悟空的培训非常狂热的人，自诩是一个标签能力者，在悟空各种前沿、专业的培训当中，我感觉自己越来越接近心目中最想成为的那种老师了。
记得刚入职的时候，我经历了一个月的“磨课”。那个时候就是雷打不动地，每天磨课。那段时间真的给了我教学上很大的帮助。比如说一些教学理念，通过培训师的帮助，很快就可以或多或少落到课堂上，让我知道应该要怎么去做。
虽然是线上办公，但我感觉我们在教学上都不是单打独斗的，遇到什么困难和问题都可以说出来一点一点解决。各种宝藏培训赋能，加上老师们之间的互帮互助，一切都能迎刃而解。
来悟空之前，我还总想着：世界那么大，我要去看看。来悟空之后：我太喜欢教学了！我太需要教学了！教学就是我的世界！
以上就是孙静老师在教学上的心得啦。感谢孙静老师的分享，也感恩每一位老师与悟空结缘。未来很长，更远的明天我们“奇妙的相遇”将继续谱写~
扬州大学硕士。拥有10年K12语文教学教研经验，曾发表十余篇语言文学类论文。目前负责“悟空中文”主修课研发与制作。尤其关注语文课程的趣味性、延展性和对学生思维的锻炼。致力于让孩子们在学习中文，拼音，识字，成语故事，中华经典及中国文化等中文基础，中文升学考试课程中获得更多更好的中文知识。
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