“我一直觉得，我们人生中的每一份工作，都是非常重要的。如果通过这样的一个机会，还能把中国文化传播到更多地方，让外国的小朋友感受到中文的美，那就是一件非常有意义的事情了。”
今天小悟空要给大家分享一下韩瑞老师的教学心得~
我的座位旁边有一个小箱子，里面放着课堂上能够用到的各种教具。其实我没有刻意去买教具，因为生活中有很多东西都是可以直接搬到课堂上的。像是我家的猫以及它的玩具，都已加入我的“教具豪华套餐”。
比如，在讲到植物的时候，我会端来一盆猫草，给孩子介绍——草是这样低低矮矮的形态，以及它与禾苗有什么区别；学到儿歌《三条小鱼》的时候，我会借来猫的小鱼玩具给孩子展示。
让小朋友通过观察实物去理解和记忆动物，效果会非常好，所以我家的小猫和动物玩偶给予了我很大帮助。它们如果出现在了课堂，小朋友都会非常惊喜，同时也会意识到，原来小动物有这些特点，它们的中文名字是这样的，然后很快就记住了。
除此之外，在一些环节中我会拿出特定的小道具。当我希望孩子回答问题的时候，就会变出一个麦克风，假装自己是记者，说老师想采访一下你，然后让孩子回答问题；学习三原色的时候，我会用到水彩颜料、刷子和调色盘，让他们看看，各种颜色混合在一起会变成什么新的颜色。
所有的教具中，孩子最喜欢的是孙悟空玩偶。在破冰环节，我会先问孩子：“今天艾莎老师带了一个特别厉害的伙伴来当我的小助手，你能猜猜他是谁吗？”
如果孩子没猜出来，我就会圈出屏幕背景上的悟空来提示孩子。当他说出“是小悟空”之后，我会马上举起玩偶，给他表演一出双簧：
“哒哒~请问你是在叫我吗？你好啊小朋友，我是悟空，今天我想让帮我完成一个小任务。”然后正式进入我们的自我介绍环节，让孩子猜一猜我来自哪个国家。用教具跟孩子们进行整体的互动和破冰，是非常有效的。
TPR可以说是贯穿了我课堂上的各个环节。学生很擅长从老师的动作和语言中，体会到我们的态度和热情，所以不管孩子是怎样的，我们不妨多给他们一些微笑和引导，慢慢的，他们都会配合课堂，对学习产生兴趣。
我有一个性格比较慢热的学生， 她非常害羞，一开始很少说话，也不太愿意回应互动。我在给她上课时，会全程保持微笑，让她感受到：老师是非常和蔼可亲的。为了让她回答问题，我会竖起大拇指，告诉她：“艾莎老师相信你肯定会说出来的。”然后把手放在耳边，耐心等待她的回答。
遇到孩子上课分心的情况，我们可以抬起一只手，做出一个远望的姿势，问孩子：“你在哪里呀？你是在看老师吗？老师还没有看到你哦。”这样可以把孩子的注意力拉回来。
又或者，孩子拿着笔不写字，而是乱画时，我们可以双手交叉，做出一个错误的手势，再告诉学生：“不可以哦，老师已经看不到那个字了，我现在要用魔法把它消除掉。”说的时候配合上晃动的手势，并删除孩子乱涂的部分。
孩子的观察力和模仿能力是非常强的，所以当他们犯错误的时候，与其直接指出问题所在，我更倾向于让他们观察我是怎么做的，让他们依靠自己去发现差异。
像是在纠正发音时，我一般会指着自己的嘴巴，把拼音拆分成几个部分依次发声，让孩子观察我的口型和变化。慢慢的，他们的专注力就会聚焦在我这里，主动地跟我学发音。
这时候，他们就能意识到刚才的发音有哪里不一样，并改正。在布置课后作业的时候，我也经常把录好的音频发给孩子，让他们多听一听，看一看，练一练。
纠正孩子的书写问题也是如此。我的学生有时会把“竖弯钩”写得像 U ，我就引导他们去观察和对比：“你看这里是不是和艾莎老师写得不太一样，你能找一找吗？最后一笔的名字叫什么呢？”孩子就会自己再来写一写，改成和我一样的样子。
我觉得孩子都是有学习自主性的，我们只需要多一份耐心和引导，就可以静待花开。
以上就是韩瑞老师关于教学的经验分享啦~中文学习的过程中，老师适当的引导、给予孩子一定的学习自主权很关键。
英国普利茅斯大学教育学硕士学位。 拥有8年汉语识字，中国经典词语、汉语拼音等中文启蒙和国际中文在线教学经验，精通中文和英语，曾在海外担任K12教育体系教师多年。